Mit Affe und Pony den Imperativ mit 'du' einführen.

Leider habe ich keinen Text, dafür kann ich aus Erfahrung sagen, dass die Klasse spätestens beim zweiten Hören (mamá cómprame un poni, cómprame un mono) singt, ich hab's nämlich schon ausprobiert.

Hat jemand so ganz zufällig Lust, den Liedtext zu transkribieren (nicht phonetisch)? Also wirklich nur ganz ganz zufällig...

Ab 2. Lernjahr

Verben

Wortfeld Urlaub und Arbeit

Sehr gut verständlich

Möglicher Sprechanlass:

Was passiert im Clip? nacherzählen mit Präsens und/ oder Vergangenheit; oder Comic bzw. graphic novel mit Kurzdialogen/ Sprechlblasen etc. anfertigen lassen

(Verben: Präsens, Indefinido, Zeitadverbien, etc.)

No hay nadie como tú, Calle 13:

Mitte/ Ende 1. Lernjahr

leicht verständlich

Wortschatzerweiterung:

Viele Antonyme

Lernen mit Liedern finde ich eine sehr gute Lernmethode zum Erlangen eines Hörverständnisses, wobei man beim Auswendiglernen gleich richtige "Satzbaupläne" mitbekommt.

Sehr theoretischer Grobentwurf, wie man die Methode einsetzen könnte:

Die Lernmethode "Lernen mit Liedern" immer mal wieder einsetzen. Dabei den Schwierigkeitsgrad steigern:

A (Stufe 1) Zum Einstieg in diese Lernmethode Lied vorspielen und gleich den Text austeilen, Text miteinander übersetzen, natürlich auch miteinander singen.

B Lied vorspielen und Text mit Lücken vorlegen, den die Schüler durch mehrfaches Anhören zu ergänzen versuchen (am besten individuelles Anhören, wenn entsprechende Technik vorhanden ist - etwa irgendwelche Phones mit Kopfhörer/Ohrstöpsel)

Stufe 2: die Lückenfüller weiter unten vorgeben (was gehört wohin?)

Stufe 3: vorkommende Verben im Infinitv vorgeben

Stufe 4: immer größere Lücken lassen von Teilen, die die Schüler schon erkennen können sollten

Stufe 5: grob den Inhalt und ganz "abseitige" Vokabeln vorgeben und die Schüler den Text ohne Hilfe rekonstruieren lassen,

a) zuerst in Gruppen (zugeteilte Strophe)

b) Gruppe (ganzes Lied)

c) individuell (zugeteilte Strophe)

d) individuell (ganzes Lied)

C Stufe 6: völlig fremdes Lied ohne Hilfe individuell heraushören lassen

a) zugeteilte Strophe

b) ganzes Lied

Ich würde spätestens ab Stufe 5 mit Wörterbuch arbeiten lassen.

Hat jemand ne Idee, wie man das mit Karaoke verknüpfen könnte?

Wenn du auch so gerne mit Liedern arbeitest, würde ich mich freuen, wenn du uns ein paar bewährte posten könntest.

Karaoke habe ich noch nie mit meinen gemacht. Hat jemand anders Erfahrung damit?

Hier noch etwas von Orishas zum Thema 'emigración/ inmigración':

Gleiches Thema: Celtas Cortos, el emigrante:

Das Lied ist einfach nur schön und eignet sich als Lückenfüller z.B. kurz vor den Sommerferien (Ende 2. Lernjahr)

Rosana, llegaremos a tiempo:

1. Rosana selbst (bitte nicht weinen)!

2. Ohne Gesang:

(Da braucht's aber schon echt gute Sänger in der Klasse...)

Du hast es auf den Punkt gebracht!

Außerdem bekommt man einen intuitiv-kreativen Zugang zur Rhythmik der Sprache. Nicht zu vergessen: Musik öffnet auch das Herz und man sollte ja nicht nur mit dem Kopf lernen. Schön ist es auch zu sehen, wie Schüler beim Durchnehmen von Liedern den Rhythmus mitwippen, mitklopfen und dann vielleicht auch noch zu singen anfgangen...

Für heute mache ich Schluss mit Mercedes Sosa, todo cambia

#2:

Es ist etwas 'explicit'...

¡Qué idea genial, gracias!

Una canción bastante usable para la clase de e/le sería en mí opinion:

Depedro: Hombre bueno

Aspectos gramáticales:

Pretérito imperfecto casi aislado (excepto de - una o dos - formas de pret. imp. + subjuntivo resp. indefinido).

Vocabulario simple y de uso útil. Además con referencia a la naturaleza, cultura, civilización.

Deja varias posibilidades para interpretaciones.

Voz y pronunciación clara.

Espero que os guste la canción (video oficial) y que os sea útil:

Para estudiantes y alumnos con conocimientos avanzados, también sería posible el uso en la clase de e/le:

Maná: En el muelle de San Blas

Aspectos gramáticales:

Contraste de pretérito indefinido y pretérito imperfecto (con pocas formas de subjuntivo condicional y gerundio)

Vocabulario bastante avanzado, tematizando amor, esperanza, fé, pérdidas, salud mental y naturaleza.

Cuenta una "historia" de amor, adaptando la realidad de "aquellos tiempos".

En mí opinion deja muchas polibilidades de interpretación, puede ser útil para unidades tematizando "el amor (perdido)" , los roles de hombres y mujeres antes y ahora, pero también aspectos como p.e. herramientas (sanas) para amores perdidos, salud mental o higiene mental...(bastante avanzado en este caso)... bueno ya sabéis.

Escuchadla y opináis: https://www.youtube.com/watch?v=gTdSt35UVwk

Bueno, también me gustaría saber ¿qué más ideas tenéis vosotros-as usando esta canción (bloques/aspectos temáticos)?

geholfen haben mir, bezüglich Grammatik und Hören/Verstehen, u.a. diese Lieder:

El circulo - Kevin Johansen

Bahiano - A primera vista

Fabiana Cantilo + Kevin Johansen - Pupilas lejanas

 

Im Auto ständig gehört ... bis man es durchschaut und sich gemerkt hat :-)

Tolle Idee!

Vielleicht ist ja für Dich etwas dabei.

Saludos

herzlichen Dank!

eignet sich auch sehr gut für den Imperativ mit 'tú',

den Rest muss ich mir noch anhören.

mutschos grüßos und aschda leugo

cc

Liebe Musikfreundinnen und -freunde,

inwiefern sich Juan Perro für den Unterricht eignet, weiß ich nicht (wenn, dann ür Fortgeschrittene). Auf jeden Fall kannte ich ihn bisher nicht und möchte ihn denjenigen vorstellen, denen er ebenfalls nicht bekannt war.

Relativ leicht verständlich, ab 2. Lernjahr; landeskundliches Vokabular:

Ana Tijoux, hier Interview. Einige ihrer Lieder eignen sich für chilenische Landeskunde (3. Lernjahr):

Thema häusliche Gewalt

In 'Bachillerato'/ Klett gibt es dazu auch eine Unterrichtseinheit (S. 31)

mit Lückentext und Arbeitsaufträgen

(Bin keine Muttersprachlerin; falls Fehler enthalten sind, bitte melden!)

Tú __________________ que debemos sentarnos,

pero las ideas solo pueden levantarnos

caminar1, recorrer2, no rendirse ni retroceder3,

ver, ________________ como esponja absorbe4

nadie sobra5, todos faltan6, todos suman7

todos para todos, todo para ______________.

Soñamos8 en grande que se caiga9 el imperio,

lo gritamos alto10, no queda más remedio11

esto no es utopía, es alegre rebeldía

del baile de los que sobran, de la danza tuya y mía,

levantarnos para decir "ya basta"12

Ni África, ni se subasta13, _________________

con barro14, con casco15, con lápiz, zapatear16 el fiasco

provocar un social terremoto17 en este charco18.

¡Escucha toda la canción!

¡Escucha otra vez y rellena los huecos!

¡Mira bien el clip y describe la ropa de las personas! ¿Qué llevan las dos cantantes y los que bailan?*

¿Cuál es el tema de la canción?

ropa tradicional, estampada, a cuadros, de lunares, a rayos, multicolor/ colorida

corto/a <=> largo/a

la bufanda de palestina

el lazo

1Caminar: gehen, wandern, (reisen)

2Recorrer: durchlaufen, durchgehen

3No... ni...: weder... noch; rendirse (-i-).: aufgeben; retroceder: zurückgehen, zurückweichen;

4La esponja: der Schwamm; absorber: aufnehmen, aufsaugen;

5Sobrar: übrig bleiben

6Faltar: fehlen; HIER: nötig sein (bzw. wichtig sein)

7Sumar: hier: dazuzählen

8Soñar (-ue-) (con algo): (von etwas) träumen

9Caerse (yo caigo): fallen, stürzen; soñamos que se caiga... (subjuntivo): wir träumen (davon), dass … stürzt

10Gritar alto: laut rufen

11No queda más remedio: es bleibt nichts anderes übrig

12Ya basta: es reicht (jetzt)

13Subastar: versteigern; subastarse: sich versteigern (lassen)

14El barro: Schlamm, Lehm, Ton

15El casco: der Helm

16Zapatear: (auf)stampfen

17El terremoto: Erdbeben

18El charco: Pütze, Teich

Ni África, ni se subasta13 --Ni África, ni América Latina se subasta

Provocar un social terremoto en este charco: Für mich klingt es als will man ein (sozialen) Sturm im Wasserglas machen.

Trotzdem Danke!